El aula invertida: por qué la teoría debe ir antes que la práctica
Piensa en la última formación a la que asististe. Lo más probable es que la mayor parte del tiempo se dedicara a escuchar a un ponente, y que la práctica en sí, si es que dio tiempo, se apretujara al final. Los profesores de química Jonathan Bergmann y Aaron Sams invirtieron ese orden en sus aulas, y su idea se ha extendido desde entonces mucho más allá del mundo escolar.
La idea se llama aula invertida (en inglés: flipped classroom). La esencia es sencilla: la explicación de la teoría se traslada a antes de la clase, para que el valioso tiempo compartido pueda dedicarse a lo que de verdad es difícil: aplicar lo aprendido.
¿Qué dice la investigación?
Bergmann y Sams eran profesores de química de secundaria en Colorado, Estados Unidos. Empezaron a grabar sus explicaciones en vídeo para los alumnos que habían faltado a clase, y pronto descubrieron que también los alumnos presentes se beneficiaban de poder asimilar la teoría a su propio ritmo. De ahí surgió un nuevo modelo de trabajo, que describieron en el libro Flip Your Classroom, de 2012: los alumnos ven la explicación en casa y el tiempo de clase se dedica a resolver ejercicios con el profesor a mano.
La clave no son los vídeos en sí, sino la redistribución del recurso más escaso: el tiempo del experto. Escuchar una explicación es algo que la mayoría puede hacer por su cuenta. Recibir ayuda cualificada justo en el momento en que uno se atasca, eso es difícil de conseguir solo. Al sacar la parte pasiva fuera del aula, el tiempo compartido queda libre para la práctica activa, las preguntas y el feedback.
El libro se basa en la experiencia contrastada de los autores más que en un estudio controlado, y conviene decirlo con claridad. Pero la idea de fondo está en línea con una amplia tradición investigadora sobre el aprendizaje activo: aprendemos más haciendo y recibiendo feedback que solo escuchando.
¿Qué significa esto para ti como jefe de proyecto?
En primer lugar, se aplica a tu propio desarrollo. Lee la teoría breve con antelación —por ejemplo, un modelo para dar feedback— y usa después el tiempo con otras personas para practicar, no para escuchar otra presentación más. El conocimiento que solo has oído rara vez se queda; el que has usado, mucho más a menudo.
El mismo principio funciona en tus propias reuniones. Envía la documentación con antelación y deja claro que la reunión empieza donde termina la lectura. Una reunión del comité de dirección en la que todos han leído antes el material de decisión puede dedicarse a preguntas y decisiones en lugar de a exposiciones: reuniones más cortas, mejores decisiones.
También se aplica cuando incorporas a personas nuevas al proyecto. Dales primero material para leer y usa el tiempo compartido para responder preguntas y dejarles probar con tareas reales. La incorporación es más rápida y el nuevo compañero está activo desde el primer día.
Así puedes entrenarlo
Esta serie de artículos está construida exactamente según ese principio: textos breves, con base en la investigación, que lees con antelación, y después la simulación es tu tiempo de clase. En Project-simulator practicas conversaciones difíciles de proyecto con interlocutores de IA y recibes feedback que señala tus propias palabras, en lugar de limitarte a leer cómo debería hacerse. Puedes probarlo gratis durante una semana y comprobar si el orden primero la teoría, después la práctica te funciona tan bien como funcionó en las aulas de Bergmann y Sams.
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